雪莉醌类
讲师、心理学
Department
- Psychology
联系信息
- 614-236-6555
- squinones2@vaftizo.com
- 拉夫学习中心 220
Biography
Dr. 雪莉醌类教授社会科学统计、发展心理学和普通心理学. 她在认知发展和标准化测试方面有研究背景. 在到达首都之前, 她是美国研究所（AIR）的研究分析师, 俄亥俄州教育部（ODE）的教育顾问, 也是都柏林城市学校的地区考试协调员.Dr. Quinones的主要研究兴趣是性别和种族在数学态度和信仰方面的差异. Basically, 什么样的经历塑造了我们对数学的态度和信念？这些态度和信念如何转化为成绩的差异? 她的最终目标是通过了解我们的态度和信念如何影响我们的表现（反之亦然）, 它将帮助那些在数学课堂上挣扎的人.
Classes
社会科学统计
发展心理学
普通心理学
发展心理学
普通心理学
Publications
Allison, T.霍迪诺特，B., Nicholl, T.，醌类，S. 斯连科维奇，K. (2015). 洛根县社区需求评估2015年2月调查结果技术报告/综合数据表. 贝勒方丹，俄亥俄州：玛丽·鲁坦基金会.
Quinones, S. (2013). 2013年儿童阅读计划评估. Troy, OH. One Call Now.
Quinones, S. (2012). 2012年儿童阅读计划评估. 特洛伊，哦，现在打个电话.
Quinones, S., Allison, T., Haver, A.霍迪诺特，B. (2012). Logan Co. 社区需要评估. 2012年1月调查结果. Bellefontaine, OH; Mary Rutan Foundation.
Bohrnstedt G.罗德里格斯，C., Wiley, E.，醌类，S.杰克沃斯，P., and Reed, E. (2000). 2000年应届毕业生应试趋势研究. 大学理事会：报告编号. 89.
Kirshstein, R., Birman, B.，醌类，S., Levin, D., Stephens, M., and Loy, N. (2000). 技术素养挑战基金在五个州的第一年实施情况. U.S. 教育部：教育研究与改进办公室.
Bohrnstedt G.杰克沃斯，P.罗德里格斯，C.醌类，S. (1999). 队列1、2和3的高级调查分析. 大学理事会：报告编号. 87.
Herman, R. , Aladjem, D., McMahon, P., Masem, E., O’Malley, A.，醌类，S.里夫，艾尔，伍德拉夫，D. (1999). 教育工作者对学校改革的指导. 阿灵顿，弗吉尼亚州：教育研究服务.
Pelavin研究中心. (1999). TLCF在线状态绩效报告：三个州的州级数据分析. 为美国准备的研究报告.S. 教育部：规划与评价处.
Quinones, S.罗德里格斯，C.伯恩斯泰特，G. (1999). 2000年毕业生股权样本的跟踪研究. 大学理事会：报告编号. 88.
Quinones, S.基尔什斯坦，R., and Loy, N. (1998). 教育工作者评估学校和教室中技术使用的指南. U.S. 教育部：教育研究与改进办公室
Ablard, K.天梭（Tissot）， S. (1998). 年轻学生对高等数学的准备：早熟的抽象推理. 天才教育学报，21,206-223.
Hartzman, M., Hawkins, J., Kopf, N.醌类，S. (1997). 全球威尼斯人官网：蒙哥马利县公立学校的技术使用：学生和教师调查数据摘要-二年级. 蒙哥马利县公立学校，马里兰州：教育责任部门.
Mills, C.天梭（Tissot）， S. (1995)..从代表性不足的群体中识别学生的学术潜力：使用乌鸦渐进矩阵是个好主意吗? 《威尼斯人平台》，39,209-217.
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Mills, C.天梭（Tissot）， S. (1995)..从代表性不足的群体中识别学生的学术潜力：使用乌鸦渐进矩阵是个好主意吗? 《威尼斯人平台》，39,209-217.
度了
迈阿密大学心理学学士学位
MA and PhD. 巴尔的摩大学应用发展心理学硕士
MA and PhD. 巴尔的摩大学应用发展心理学硕士